GENERACIÓN FONO 2008

Publicadas en el primer blog del curso, Clases de Morfo

El niño con un desarrollo pragmático normal o sin la presencia de algún trastorno del lenguaje que pueda afectar en esta área, implica que debe ser competente en aspectos que hacen referencia a la gramática, a la coherencia del discurso narrativo, a la inferencia del significado del mensaje, también deben conocer las reglas del juego de la conversación, y por fin con todo esto llegar a las habilidades sociales y a la interpretación en un contexto (Mendoza, 2001)

     Es muy sabido que también hay niños que no tienen un desarrollo normal de su lenguaje. La pragmática, por ejemplo, en niños

Análisis Fonológico.

En el análisis fonológico del lenguaje de Mateo, niño con TEL expresivo, puede observarse que presenta problemas con los fonemas líquidos vibrantes, ya sea simple /r/, múltiple /rr/ o como variación libre, y que lo hace de forma inconsistente. También se presentan, en menor cantidad, inconsistencias en los fonemas fricativo pos-dental /s/y oclusivo dental sonoro /d/, y en ínfimas ocasiones, el niño manifiesta problemas con los fonemas oclusivo velar áfono /k/, oclusivo dental sonoro /g /, nasal palatal /n/, líquido lateral /l/, oclusivo dental áfono /t/, oclusivo labial sonoro /b/, palatal africado sonoro /dz/, anterior medio /e/ y

Integrantes: Oscar Araneda, José Catalán, Natalia Piña, María Fernanda Salazar, Danilo San Martín.

PSF

En Orlando se puede ver la alta presencia de Procesos de Simplificación Fonológica (PSF), en prácticamente todos sus enunciados evidencia algún tipo de proceso que afectan a todo tipo de palabras, es decir, no se observa preferencia por algún tipo en especial, sino que produce procesos en verbos, sustantivos, adjetivos, etc.

Los PSF que se observan son:

• Relacionados con la estructura de la sílaba y la palabra. Son los de mayor predominancia y se presentaron en los siguientes tipos:
  • Reducción de grupo consonántico; ej. /futiya/

Trabajo Final Morfosintaxis II/ Semántica y Pragmática

Desempeño de un niño con TEL: Nicolás (4 años)

Integrantes: Judith Beltrán, Natalia Córdova, Andrea Guerra, Javiera Mieres, Lissie Pino, Débora Ramírez, Clara Toledo

I. Procesos de Simplificación Fonológica (PSF):

     El menor elicita un gran número de PSFs, dentro de los que hay un mayor predominio de los “Procesos Relacionados con la Estructura de la Sílaba y de la Palabra” (59), seguidos muy de cerca por los “Procesos de Sustitución” (56) y con un número menor están los “Procesos de Asimilación” (30). Con respecto a los primeros, podemos decir que los procesos

Integrantes: José Miguel Cancino, Karin Castillo, Natalia Cruz, Camila Díaz, Daniela Espinoza, Daniela González, Estela Medina.

Análisis Procesos de Simplificación Fonológica

En cuanto a los procesos de simplificación relacionados con la estructura de la sílaba y de la palabra, Melany presenta frecuentemente omisión de consonante trabante (“bayi” en lugar de barbi). Además se evidencia omisión de elemento átono (“yealdi” en lugar de yeraldin), reducción de diptongo (“depéh” en reemplazo de después), reducción de grupo consonántico (“seketo” en lugar de sekreto) y finalmente coalescencia (reemplazo de sentarla por “sentaya”). En una ocasión, elicita adición de sílaba (“ehxugando” por xugando).

En

Integrantes: Ivonne Araneda, Patricia Cortés, Catalina Díaz, Karina González

Procesos de Simplificación Fonológica (PSF)

 El niño presenta PSF de:

1.      Estructura de la sílaba: En su mayor parte son de reducción de grupo consonántico (como en /tae/ por /trae/) y omisión de consonante trabante o coda silábica (/tambie/ por /también/). Otros tipos son reducción de diptongo (/kero/ por /kiero/), omisión elemento átono (/koo/ por /komo/) y omisión de sílaba tónica (/nais/ por /naris/), que se presentaron también en gran cantidad, pero no tan considerable como los anteriormente mencionados. Además hubo PSF de adición de fonemas o sílabas (/kuantio/ por /kuanto/)

Aldunate, A., Celedón, N., Meza, P., van Capel, F., Vásquez, B.

En “Desempeño pragmático en Alzheimer”, realizado por Beltrán, Córdova, Pino, Toledo (2009), se plantea que los pacientes con Alzheimer presentan problemas tanto a nivel comprensivo como expresivo del lenguaje, debido a que esta enfermedad se acompaña de una pérdida de memoria progresiva y deterioro cognitivo. Además se menciona que el Alzheimer es una enfermedad de carácter progresivo. Por una parte se plantea que existirían tres períodos en la evolución del trastorno, un estado inicial donde se afectaría principalmente la denominación, un estado intermedio con dificultades en la comprensión y

Oscar Araneda
José Catalán
Natalia Piña
María Fernanda Salazar

Los traumatismos craneoencefálicos (TCE) son una patología compleja tanto por la naturaleza focal como difusa de las lesiones (Martinelli; 2001, 2). Las secuelas de un TCE dependen de la severidad y ubicación de la lesión junto con la edad y estados mórbidos de la persona que lo sufre. (Donoso, Nogales-Gaete, Verdugo; 2003, 297). Los pacientes afectados por TCE, que específicamente tienen un trastorno del lenguaje y la comunicación pueden presentar una amplia variedad de alteraciones asociadas como alteraciones de memoria, atención, cognición, percepción, velocidad de procesamiento, dificultades motoras (articulación, voz, deglución,

Integrantes:

Ivonne Araneda N., Patricia Cortés O., Karina González C., Danilo San Martín S.

Un acercamiento a la definición de Autismo

            El autismo ha sido desde sus inicios un tema controversial. El primer acercamiento sobre él, propuesto y denominado por Kanner, en 1943, como autismo infantil temprano, que incluía un amplio espectro de características, como retraso en el lenguaje, incapacidad para establecer relaciones con los demás, entre otras, produjo confusión en el medio clínico, ya que el término autismo había sido empleado anteriormente por Bleuler para describir la esquizofrenia en adultos. Es por esta razón que Kanner y Eisenberg en